《音乐之都维也纳》课堂教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《音乐之都维也纳》课堂教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《音乐之都维也纳》课堂教学设计

  教材简析:

  本篇课文选自苏教版小学语文第十册。这是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往。课文的语言简洁、优美,对维也纳的介绍层次清晰、明快,有详有略,如音乐般急缓有致。

  教学理念:

  学生是学习和发展的主体,是学习的主人。在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的自主学习。组织学生开展自主的读书活动,让学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分地感受维也纳的音乐氛围,丰富了学生语言积累。自主、合作、探究的学习方式得到了充分的运用。另外,教师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段,为学生的感悟创设课文情境,给予展开想象的空间。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  2、学会8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”等主要词语。

  3、能联系课文内容,理解文中描写维也纳人酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱音乐的情趣。

  教学重点:

  指导有感情地朗读、背诵课文。指导学生自主学习。

  教学难点:

  理解“摇篮”、“掺和”等词语,感受维也纳浓厚的音乐氛围。

  教学时间:

  2课时

  教学用具和准备:

  多媒体课件,课文录音;上网查阅有关大音乐家的生平以及有关维也纳的知识。

  教学过程:

  一、 导入

  1、课件出示北京、伦敦、东京、巴黎、莫斯科等世界名城的图片,学生竟猜。

  2、导入:今天,老师将带同学们去另一座世界名城游览,这就是——音乐之都维也纳。(板书课题)课件出示维也纳图片,学生欣赏。

  3、读题、质疑:读了课题你有什么话要说吗?

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,画出生字、新词,标出自然段序号,在不明白的地方打上问号,并思考:为什么称维也纳为“音乐之都”?

  2、 检查反馈:

  (1)谈谈你对“音乐之都维也纳”的认识。

  (2)分别指读生字词和课文,结合指导。

  三、再读课文,理清文脉

  1、用自己喜欢的方式读读课文,再次思考:为什么称维也纳为音乐之都?课文是从几方面来写的?

  (1)自己读读、画画、想想。

  (2)分小组汇报、讨论。

  2、检查反馈。

  (1)为什么称维也纳为音乐之都?指名说,结合指导。

  (2)指名读自己喜欢的段落,并说说喜欢的原因。

  3、指导分段。

  四、细读第一段

  1、自由读第一自然段,说说你知道了什么?

  (1)维也纳的地理位置

  (2)第一句是全文的中心句 ,总领全文。

  (3)维也纳周围风景很迷人。

  2、在地图上找出奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙河

  3、学生利用收集的资料或图片试用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。

  4、指导朗读第一段。

  (1)学生试读。

  (2)朗读指导:重点读好“世界著名”、“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”(读出维也纳的美)

  (3)多种形式的朗读训练,读出维也纳的美。

  五、写字指导

  1、指导分析字形。

  (如除了“卑”、“欧”,其余的六个字的结构都是左窄右宽;“卑”字最后一横要写得长一点,最后一竖要写成悬针竖等。)

  2、提醒写字姿势。

  3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

  六、布置作业

  1、上网查有关维也纳的资料(图片或文字均可)

  2、有感情朗读课文。

  第二课时

  一、 谈话导入,激发兴趣

  1、上堂课我们学了有什么收获?

  2、提问:为什么称维也纳为音乐之都?根据学生回答,老师相机板书。

  二、精读指导,感悟文本。

  (一)学习第二段

  1、学生自由读,思考:每一自然段写什么?

  2、学生讨论,自由汇报。

  3、引导:每一自然段的结构怎样?(总分)用浪线划出每一自然段的中心句。

  4、学生反复朗读自己感兴趣的段落,并在小组内交流读后的.感受。

  5、朗读交流。

  (1)第二自然段

  a、出示:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

  b、从哪里看出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢?