《麋鹿》第一课时教学设计范文(精选3篇)

  作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的《麋鹿》第一课时教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《麋鹿》第一课时教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

  教学重点:

  识字写字;朗读课文,感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

  学生交流

  2、师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋,知道是鹿的一种,出示麋鹿的图片。

  3、今天我们就来学习一篇详细介绍麋鹿的课文。

  二、自读课文,感知内容。

  出示自读要求:

  1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

  2.学生自读课文

  三、初步感知,随文识字。

  1、第一自然段

  指名读,正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)

  从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

  2、指名读第二自然段:

  指名生读,正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法

  这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流,齐读外形。

  3、指名读第三自然段:

  指名生读。正音。读的时候,还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?

  这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的,读给大家听听。

  相机进行“沼泽”的理解

  这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多,其实这些都是与麋鹿的什么有关?(生活习性)

  课文中除了这一段外,还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

  4、指名读第4自然段,理解“繁殖”

  5、第5-7自然段学习。

  找出时间的定性词,按时间指名学生读,相机纠正难读的字词和

  随文对“颠沛流离”的理解。

  四、整体回归,概括指导

  引导学生根据板书整体回归课文内容,并指名学生对课文进行概括。教师进一步指导概括方法。

  板书:     麋鹿

  外形奇特 生活习性 传奇经历

  教学反思:

  《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练,情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”,既丰富了文章的内容,又使学生兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

  《语文课程标准》向我们指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律,在第一课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字,充分感知课文的内容,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学习概括课文内容的方法,让语文第一课时教学更扎实有效。

  课堂教学永远是门遗憾的艺术,在研讨中,让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学方法有待于多样化,教学机智和策略需进一步提高,让第一课时在扎实中精彩呈现。

  《麋鹿》第一课时教学设计2

  设计意图: