《千以内数的初步认识》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《千以内数的初步认识》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  教学目标:

  1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的.实际意义。

  2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。

  教学重难点:

  理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

  教学过程:

  一、情境导入:

  谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。

  (再出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?

  (1)让学生自由地数一数。

  (2)同桌交流。

  (3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?

  小结:可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。

  追问:一板共有多少个小方块,也就是几个百。

  二、思索探究,交流共享:

  1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。

  (1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

  (2)提问:我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?“8板”小方块是几个一百,是几百呢?

  A、学生独立思考后交流看法。

  B、汇报结果。

  2、认数。

  (1)谈话:数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?

  (2)出示方块图(3堆2条),问:一共有几个小方块?(320个)你是怎么知道的?320里面有几个百和几个十呢?

  (3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?(324个)同桌交流,你是怎么知道的?

  (4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。

  (5)提问:324中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324是由哪几部分组成的?

  (7)即时训练:同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。

  2、数数。

  (1):调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数,从453数到459)

  (2)讨论:再搬来一个小方块,一共有几个了呢?你能用计数器来拨一拨、说一说吗?小组讨论后全班交流。

  (3)提问:459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?

  3、完成例2:同桌合作一边拨一边数。

  (1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?

  (2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?

  (3)九百九十九添上1是多少?

  (4)小组活动:一个一个地数,从988数到1000。

  4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)

  (2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位)

  (3)请小朋友看着自己读一读。

  (4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)

  5、出示“10板”小方块。

  A、引言:小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?

  B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:九百再加一百是多少个一百呢?如果学生回答是10个一百,教师追问:10个一百是多少?