《写作 修改润色》教学设计 教学意图

一、教学目标

1.能根据基本要求修改自己的文章,强化修改能力,提升逻辑思维能力。

2.培养修改润色的兴趣,养成写作中多次修改的习惯。

二、教学重点

能根据基本要求修改自己的文章,强化修改能力,提升逻辑思维能力。

三、教学难点

强化修改能力,提升逻辑思维能力,养成写作中多次修改的习惯。

四、教学课时:2课时

五、教学方法:读写结合,辨析比较。

第四单元单元整体架构

人文主题:本单元的主题是读书与鉴赏,选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。这些课文内容丰富,内涵深刻,警句迭出。通过学习,从读书求知、艺术鉴赏方面,感受作家对精神生活层面的思考,为丰富精神生活打下基础。

语文要素:阅读浅显的文艺论文,把握核心概念间的关系,理解作者的观点。梳理文章的论述思路,学习辩证分析问题的方法,提升思维品质。发现疑难问题,在独立思考的基础上,拓展阅读相关资料,有自己的见解。

写作——修改润色 解析

人文主题:培养修改润色的兴趣,养成写作中多次修改的习惯。

语文要素:能根据基本要求修改自己的文章。在反复修改中,强化修改能力,提升逻辑思维能力。

教学过程

单元整体架构

参见上方。

第一课时新课导入

教师语言:同学们好,今天我们学习的写作内容是“修改润色”。很多同学写作时没有修改习作的习惯,那么,请大家看到下面这句话,看看有什么问题:

【课件】寒风呼啸着拂面吹来,我不禁打了个哆嗦。

明确:是的,小作者所描写的应该是寒冷的天气,寒风凛冽,而“拂面”则适用于描写春风,所以词语选用与语境相违背,是不符合文章写作目的的。是的,大家知道了,我们本节课具体学习的就是“围绕中心,修改润色”。

【设计意图】通过具体例子导入,贴合学生学习情境。

学习修改“中心”

教师语言:什么是中心?

【课件】中心,或者叫主题、主旨,是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性,能反映出作者的某种思想、观点和倾向。

教师语言:如果说素材是文章的血肉,那么中心是文章的“灵魂”。因此,我们修改文章,也要把中心问题作为修改的重中之重。

【课件】那么我们应当围绕中心如何修改?

1. 自查文章的中心是否清晰明确

教师语言:中学生作文的主旨一般以外显为上,不宜含蓄隐晦。因此,修改文章,首要的任务之一就是检查文章的中心是否明确。

同学们不要小看这个“中心明确”。很多同学在考场上喜欢套用自己写过的文章作为考场作文,却经常会跑题。为什么跑题,主要是文不对题时,中心处理得不明确。

如何修改使中心明确呢?——三个字,勤点题。

首先, “首句标其目”,开篇都要尽快入题,开门见山,直击要害;中间部分,不失时机地回扣题意,点明中心;结尾“卒章显其志”,画龙点睛,或概括或深化。开头结尾中间勤点题,就能始终给人以结构严谨,紧扣题旨之感。

教师语言:比如说作文“和___在一起”【课件】,某考生先以题记点题,接着分三个段落,按时间顺序描述了“和妈妈在一起”的三个生活片段,每段末尾分别小结:

和妈妈在一起

和妈妈在一起的时光,是最幸福的。——题记

……老妈——我亲爱的保姆,和你在一起,真的很舒服。

……老妈——我可爱的朋友,和你在一起,真是快乐无比。

……老妈——我敬爱的老师,和你在一起,还真能学到知识。

(篇末)老妈,我真得喜欢和你在一起,今生今世你陪伴我,我陪伴你。

纲举目张,立意鲜明。因此,为了让中心更明确,我们可以在开头,中间,结尾,不断点题。

2. 围绕“中心”,确认选材是否合理典型

(1)选材是否合理,是否能符合中心。

有的作文题目容易审题错误。比如《我的同学》和《我与同学》两个题目,虽然是一字之差,但主题不一样,选材也不一样。“我的同学”侧重于对同学这个人物品格的赞扬,挑选的素材应该是能够体现人物个性品质的事情。而“我与同学”常常表现的是我和同学之间的情义,挑选的素材侧重于表现两人之间友情的事。

(2)选材是否典型,是否能突出中心。