液体的压强教学设计范文(精选3篇)

  作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的液体的压强教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  液体的压强教学设计1

  设计理念:

  本节内容是压强在液体物态中的体现。 因为该节知识比较抽象,学生已有的感性认识少,并且还用到了密度和力的平衡的知识,所以对学生来说这是难点节。《课程标准》中本节没做具体的要求,但由于压强在不同物态中表现的特点不同,其计算和测量也有区别,另外,液体压强密切联系固体压强和气体压强,起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完整的压强知识,一定要重视本节内容的教学。

  教学目标

  知识与技能

  1.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向;

  2.了解液体压强的大小跟什么因素有关,知道计算公式;

  3.认识液体压强的实际应用-----连通器,了解生活和生产中形形色色的连通器。

  过程与方法

  1.通过对演示实验的观察,了解液体内部存在压强的事实;

  2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强;

  3.通过连通器经历物理模型于生活又实践于生活的过程。

  情感态度与价值观

  1.在观察实验过程中,接受到科学态度的培养;

  2.密切联系实际,提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的意识;

  3.通过船闸的学习,进行爱国主义教育

  教学重难点

  教学重点:通过实验认识液体压强的特点及影响因素,利用物理模型推导公式。

  教学难点:液体压强与深度的关系

  课时安排:1课时

  课前准备:教师:光盘、微小压强计、连通器、水槽、水。

  学生:关于带鱼的调查资料。

  教学设计

  [导入新课]

  情景导入

  创设情境

  1.课前要求学生到水产市场上观察带鱼。查阅资料,调查带鱼的生活环境。课堂上描述观察调查结果:市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。

  2. 展示穿着抗压服的深水潜水员

  问题:1.为什么没有活的带鱼呢?

  2.深水潜水员为什么要穿抗压服?

  学生交流讨论。

  结论:那是因为液体中有压强。

  (教学说明:新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲,将学生的好奇心、生活经验与教学内容相结合,为学习新知识做好充分的准备。通过调查,使学生参与实际的学习活动,学习兴趣会很高,同时,调查本身就是一种探究活动。带鱼也是生活中长吃的,学生很熟悉,由它引入新课,还可以帮助学生养成观察生活的好习惯,认识到物理知识在生活中应用的普遍性。)

  【推进新课】

  一、活动与探究1:液体压强的特点

  创设情境:在学生知道液体中存在压强的基础上,请学生谈一谈,生活中有关液体压强的亲身体验。比如游泳或泡澡时有什么感受?

  学生活动:思考讨论,游泳或泡澡时感到胸闷,认识到身体四周的液体对身体都有压强,说明液体压强与固体压强在方向上有不同。

  演示实验

  问题:通过实验现象说明了什么?

  学生活动:分析现象进行归纳。

  (播放光盘)

  1. 液体内部不只有向下的压强,还有向侧面的压强;

  2.液体中的压强与深度有关。

  分析:液体受重力,同是液体具有流动性,容器壁阻碍液体向四周流动,所以液体对容器底和侧壁都有压强。也就是说,液体内部向各个方向都有压强。

  (教学说明:通过带鱼和抗压服、图1、图2的实验让学生认识到液体中有压强;液体对容器底有压强;对容器壁也有压强。进一步认识到液体中向各个方向都有压强。)

  实验论证:演示实验(播放光盘)

  演示步骤:

  1.介绍压强计:用手轻轻按一按探头的橡皮膜,请同学们观察压强计u形管中液面出现的高度差。力稍大一点,管中的液面高度差变大,这表明u形管中液面高度差越大,橡皮膜表面受到的压强也越大。

  2将探头浸入水中,u形管中液面出现高度差。

  3.将探头的橡皮膜在同一深度朝向不同方向,发现u形管中液面的高度差基本不变。

  4.将探头的橡皮膜浸在更深处,发现u形管中液面的高度差变大。

  5.将探头的橡皮膜浸入盐水中的同一深度,发现u形管中液面的高度差变大。

  学生活动:分析归纳实验现象,得出结论。